"Soñar con las manos" marcha sobre ruedas

En esta semana continuamos trabajando con los grupos que hacen parte de nuestro proyecto. En esta oportunidad trabajamos al aire libre para darle mayor espacio al trabajo corporal de cada estudiante pues asi se genera mas comodidad  para cada uno y se evita que tengan problemas con sus compañeros, puesto que ellos son muy sensibles al contacto corporal con otra persona.


Seguimos estimulando su motricidad, su relacion con el espacio y el conocimiento del ritmo musical y lo que este puede producir a traves de sus cuerpos.

 

En esta ocasion trabajamos con los chicos sordos del grado 5-6 de la Escuela Normal Superior de Bucaramanga, quienes nos aportaron su simpatia y su dinamismo desde el inicio hasta el final de la clase, mostrandonos que a pesar de que no tienen una audición perfecta , poseen muchas otras capacidades y mucha energía para trabajar.

"sonidos del silencio": un despertar de cualidades.

Por : Jesus Alberto Amado Garcia

ACTUACION - AUDICION

Una polémica sobre los métodos de actuación, sobre las metodologías de enseñanza del teatro, podría darse por miles de habladores y los teóricos de este arte. Pero es que el arte no es solo teoría, es practica. Los diversos métodos validos para el desarrollo actoral, solo sirven en la escena a quien los estudia y se adapta a la forma de construccion artistica dependiendo de su desarrollo personal. Validar cualquier método de actuación, no es posible, se debería partir de una introspección personal por el desarrollo del arte, que permita evocar las vivencias propias y adaptarlas para mostrar lo que se siente y se vivencia

Nuestros niños sordos son muy expresivos, ellos manejan su corporalidad de una forma impresionante, pueden definir un sentimiento con una leve mirada, saben entender un sentimiento a traves de una corta seña, pues las lecturas que hacen del mundo son muy rapidaz; esto hace que sean demasiado suceptibles y la mayoria de veces agresivos al trato de los demas, pues creen identificar y conocer todo lo que atraviesa la mente de los otros pues saben interpretar muy bien una postura corporal basada en un sentimiento.

El sentido de la audicion no va ligada a la actuacion; pues aun con deficiencia para oir, la capacidad de imitacion que se despierta en estas personas las vuelve totalmente expresivas y en algunos casos tiernas, pues quienes ya llevan años de trabajo se hacen entender perfectamente sin usar una palabra. esto hace que el sentido de interpretacion para los sordos se haga mas sencilla que para un oyente, pues el sentimentalismo que los acompaña los hace vivir mas pendientes de las actitudes, las aptitudes y las formas de comportamiento de todos los que los rodean. Un excelente ejemplo de IMITACION, para los oyentes que a veces se nos dificulta sentir y dejarnos llevar por lo que despierta la vivencia propia.

El Teatro se abre paso en este proyecto con:

"Sonidos del silencio: una experiencia para oyentes"

Por Jesus Alberto Amado Garcia

Los niños hacen señas a su profesora porque son las cuatro de la tarde hora en que inicia su primera clase de artes escénicas y el profesor no aparece. Cuatro cero tres y tocan a la puerta, la profesora abre y llega el nuevo profesor. Los niños ansiosos esperan porque quieren saber y quieren aprender, algo que además de divertirlos  les servirá para desarrollar su motricidad, su velocidad de reacción y forma de expresión con el mundo que a veces los tiene demasiado olvidados.

Después de la presentación se animan a asignarle una seña a su nuevo profesor, pues es la forma como lo identificaran cuando hablen de el. Divagan en cuál es la seña; después de observarlo, escudriñarlo y hasta escarbarlo físicamente todos asienten en asignarle su nuevo nombre en lenguaje de señas.

La experiencia ya empieza. Se juega con ellos, se les dice con la expresión y la mirada lo que con las palabras se expresan los oyentes. Ellos entienden muy bien, una mirada, un giro de la cabeza, una mano que se levanta y les entrega las indicaciones para el desarrollo del trabajo. Esto no impide que cuando la alegría les invade, emiten sonidos, murmullos de esos términos que solo con las manos pueden traducir. Ellos expresan con su voz lo que su mente imagina pero que su garganta no aprendió a decir por su dificultad. Ellos hablan y hablan más de lo que uno pensaría.

Necesidad, es un término duro, muy determinante mas no discriminante; no es solo afecto lo que ellos reclaman, es más que eso; una mano que le ayude a levantarse y superar la deficiencia que en muchos casos es más grande que el simple hecho de no oir. Algunas malformaciones que los acompañan, con las cuales ellos ya conviven y muchos de nosotros nos espantamos al verlos. Pero son humanos con corazoncitos sensibles, nobles y dispuestos, pero que no quieren ser mas maltratados, ignorados ni dispersos; que quieren ganarse un espacio en la sociedad moderna, que muy lentamente esta permitiéndoles el ingreso a una vida activa y participativa.

A medida que transcurre el tiempo de clase se notan sus deficiencias, no solo auditivas. Su capacidad de concentración no se ha desarrollado por los prejuicios mentales y malas disposiciones que internamente ellos manejan; pues como se sienten desplazados ellos también se olvidan de sí mismos. El instructor genera a partir del desarrollo de su clase, variaciones a los ejercicios, para empezar a tratar esos problemitas que se hacen evidentes con el pasar de los minutos; ellos intentan realizar los ejercicios con mucho esfuerzo y son motivados a no rendirse con el primer fracaso. Cada niño  intenta desde sus capacidades desarrollar los ejercicios y deciden entregarse al proceso de tratamiento de las dificultades.

El cansancio físico y mental se hace notorio y el tiempo de clase llega su fin. Como última medida se hace un ejercicio de relajación para dar por finalizada la sesión del día de hoy. Las preguntas asaltan la mente de quien está al frente, pues las demás sesiones deben llevar impresa el tratamiento de esos procesos que deben mejorar desde lo físico, lo corporal, lo aptitudinal,  y emocional. El arte es la  única expresión que permite tratar al ser humano desde su interior, confrontarlo consigo mismo y ayudarlo a mejorar en su proceso de adaptación al mundo.

Poniendole Ritmo a "soñar con las manos"

El martes 3 de mayo tuvimos nuestro segundo encuentro con los estudiantes adscritos a este proyecto del grado primero con discapacidad auditiva.

En esta sesión, aplicamos nuevamente en los 30 minutos iniciales, el saludo y arrancamos ejercicios de calentamiento que comprendian ejercicios de motricidad, de coordinación, de conocer las partes del cuerpo y disociación corporal, luego trabajamos ejercicios de estiramiento del  los músculos del cuerpo. Todo esto en conjunto nos permitió observar las falencias y habilidades de cada estudiante, comprendiendo entonces que debemos continuar con una estimulación adecuada para lograr un progreso en el reconocimiento y manejo del cuerpo de cada uno.


Vino enseguida el descanso y al regresar retomamos la actividad con un ejercicio que nos permitió recuperar la atención de los chicos y que además empezaba trabajar el ritmo, consistiendo este en llevar las palmas de las manos a golpear las piernas 2 veces y luego señalar una parte del cuerpo, lo que se hizo en varias velocidades para captar la atención y generar el sentido del ritmo en los estudiantes.

En la siguiente parte de la actividad se trabajó desplazamiento en fila, o en circulo al rededor del salón, trabajando el espacio según la ubicación  (alto, bajo, derecha, izquierda, en frente y hacia atrás), también incluimos desplazamientos con marcha y caminata, detectando las destrezas de cada uno y fortaleciendo las debilidades.

Para el siguiente ejercicio basado en el conocimiento del ritmo, y en el diagnóstico de la capacidad auditiva, se introdujo un instrumento musical al aula de clase, una tambora que permitía al docente trabajar el ritmo musical con diferentes ejercicios aplicando los golpes del tambor y que los estudiantes lo siguieran de acuerdo a su capacidad de audición. Se permitió que cada niño(a), tuviera contacto con el instrumento y sintiera al tacto las vibraciones que este producía, a la par que se iba mirando quien podía oír mas y quien no.

Hacia la parte final llevamos a cabo un juego donde cada niño(a), escogía su animal favorito y bailaba como éste al ritmo de la tambora, iniciamos pasando al frente de a un niño(a) y luego fuimos aumentando el numero hasta 4 al tiempo para ver sus interacciones con los compañeros.

 Llegaron los 15 minutos finales que fueron para llevar el grupo a un estado de pasividad, relajación y descanso luego de la jornada para que pudieran regresar a sus casa mas tranquilos.

Primer encuentro: "Soñar con las Manos"

En esta primera oportunidad buscabamos conocer el grupo de personas con las que se iba a trabajar en este proyecto, pues se sabía que se iba a trabajar en la Normal Superior de Bucaramanga, pero no habíamos tenido el gusto de conocer a los chicos que iniciarian este proceso con nosotros.

Iniciamos entonces en la semana del 25 al 29 de abril de 2011, una visita oficial  a cada grupo destinatario de nuestro proyecto y su respectivo docente, para hacer la presentacion formal del proyecto y de las personas q ibamos a trabajar con ellos, luego de cuadrar todo lo necesario se estableció un  horario de trabajo que nos facilitaría el inicio de nuestras actividades, finalmente quedando por iniciar el lunes 2 de mayo de 2011.

Inicia Actividad Diagnóstico de los Estudiantes.

Se llego al aula de clase del primer grupo participante en nuestro proyecto, estaba comprendido por 14 estudiantes de primero de primaria en edades comprendidas entre los 6 y 9 años, su directora de grupo y su respectivo auxiliar de lengua de señas.

Durante los 30 minutos iniciales se llevo a cabo el saludo formal y se inicia una serie de ejercicios de calentamiento y de inducción a las clases que íbamos a tener con estos chicos. En este lapso pudimos observar la distribución espacial del aula de clase, el "contrato didáctico" existente en esta aula, que comprende una serie de normas de comportamiento y convivencia dentro del aula, que sirven de base para las relaciones interpersonales con los alumnos y con los docentes. Seguidamente víno un descanso de 25 minutos, donde los estudiantes tomaron su lunch y jugaron con sus compañeros.

Durante la hora siguiente lo primero q se hizo fue un ejercicio para recuperar el manejo del grupo luego de la llegada del descanso con una dinámica que aplomó de nuevo a los niños y retomó su atención.

Después pasamos a efectuar ejercicios corporales para obtener al final de la jornada, un diagnóstico efectivo que nos permitiera tener un punto de partida sobre el trabajo que íbamos a realizar. Tuvimos en cuenta entonces ejercicios de motricidad, de estimulación de los sentidos, de coordinacion , de ritmo y de atención que al concluir la clase nos permitieron ver el estado de las capacidades de cada estudiante.